EL NARCOCORRIDO EN MÉXICO: COMO FORMA DE VIDA.
Hablar del narcocorrido es remitirnos al corrido creado en los años de 1910 con la revolución en nuestro país, es sin duda primordial mencionar como nace y que efectos genera en la población, así como de su auge y prohibición a nivel nacional en las radiofusoras.
Que es un corrido? es una de las principales interrogantes que debemos aclarar en este breve ensayo. El corrido es una forma musical que lleva una presentación del cantor, el desarrollo de la anécdota, la moraleja y la despedida además de que debe de tener rima. Son estos los ejes principales de este tema para una mejor comprensión de lo que aquí se expondrá que es en si el surgimiento del narcocorrido no como un nuevo genero musical sino más bien como el desprendimiento del mismo corrido solo que con nuevas exaltaciones de la violencia, trafico y formas ilícitas de vivir, en sus expresiones dan cuenta de las formas de vida del personaje a relatar, los excesos, los lujos, el poder, la muerte y los placeres que derivan de dicha actividad a relatar. Creo firmemente que es sin duda la exaltación del personaje lo que seduce a el que la escucha y quiera ser parte o más bien se sienta parte de dicha vida, con lo cual la población de clase media y baja se siente identificada y hasta de cierta forma lo justifica y estima al personaje porque es parte de lo que a sufrido y de lo que anhela.
En el año 2009 los narcocorrido son más predominantes en lugares como Sinaloa, Baja California, Chihuahua, Durango, Tamaulipas, Nayarit y Michoacán, sin duda porque son las ciudades con más delincuencia y flujo del narcotráfico. Es sin duda todo esto lo que conlleva a que se proclame una ley que prohíbe la trasmisión de ésta música en las radiofusoras, ya que considera que la difusión de este genero musical es nocivo para el buen desarrollo del hombre en la sociedad y las buenas costumbres. Aunado a estos grupos musicales como Los Tigres del Norte han considerado como pasados de la raya a este tipo de canciones.
Concluyo diciendo que es sin duda la creación de este genero musical nos ha llevado en cierta medida a generar y de cierta forma ver hasta legal el narcotráfico en México por la población de clase media la cual no tiene o más bien tiene pocos accesos a otro tipo de educación que les permita identificar una mejor música y sobre todo identificar que la exaltación de formas ilícitas de vivir no es correcta.
Elegí éste tema porque considero importante que gran parte de la delincuencia tiene que ver con la creación de este tipo de música, si bien no es la parte medular de este gran problema que tenemos si sirve para incentivar el deseo de una forma de narcovida, donde como los cuentos d hada tiene mucha felicidad aunque no un final feliz.
Partí escribiendo de las bases de lo que es un corrido a grandes rasgos para darle fluidez al tema a tratar.
Armando Ruiz
miércoles, 26 de noviembre de 2014
miércoles, 19 de noviembre de 2014
miércoles, 12 de noviembre de 2014
"Aproximaciones a la educación virtual"
Hernán Gil Ramírez[1]
La educación virtual se ha
constituido en una opción
que las instituciones
educativas empiezan a explorar,
como parte de su proyección
académica[D1] . Aquí se incluye en primer lugar, una síntesis
sobre las posibilidades que ofrecen los medios virtuales, como base para su
desarrollo. Luego, se presenta una serie de elementos relacionados con sus
características, la tecnología a usar y los requerimientos básicos. Finalmente,
se plantea la necesidad de incluir las estrategias metacognitivas, como un
apoyo fundamental para apoyar el aprendizaje a través de los medios virtuales.
No obstante considerarse el
ciberespacio como invisible y artificial, éste existe y puede accederse a él
libremente, para transmitir información, desde cualquier lugar del mundo y de
manera instantánea, a través de los cables de fibra óptica, de los satélites o
de las líneas telefónicas, que conforman las rutas de las actuales redes de
computadoras. “... desde el punto de vista práctico el ciberespacio es un
microcosmo digital en el que no existen fronteras ni distancias, ni autoridad
central...” (Joyanes, 1997; 16) y al que puede acceder cualquier persona
que esté conectada a la red.
Es decir, el ciberespacio es un medio electrónico donde
confluyen datos, programas y usuarios, y en el que de manera virtual, se
puede manipular
todo tipo de información
existente en formato
digital, constituyéndose en “... un nuevo universo paralelo, creado y
sostenido por líneas de comunicación y redes de computadoras que enlazan a
través del mundo...”. (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales,
facilitan la implementación de una educación con cobertura global, libre de la
tiranía del espacio físico y de las limitaciones de las opciones locales para
el acceso al conocimiento. Dicha opción, por lo tanto, hace posible la
comunicación a escala mundial, y facilita el acceso a grandes volúmenes de
información de manera rápida y oportuna.
Unido a lo anterior, a través de
las redes de computadoras y específicamente de Internet, es factible flexibilizar la educación,
permitiendo su acceso a un mayor número de estudiantes, independiente de la
edad, el sexo, la ubicación geográfica, los horarios y los calendarios.
Además, se hace viable la presentación de
programas académicos
que puedan ser construidos
y reconstruidos de acuerdo a los intereses y necesidades particulares de los estudiantes[D2] , facilitando así, la puesta en marcha de un
proceso de aprendizaje permanente, el cual es demandado por la actual sociedad
del conocimiento. Lo anterior potencializa la capacidad de ofrecer, a través de
éste medio, el aprendizaje personalizado, en el cual el estudiante desarrolle
sus capacidades creativas e innovadoras, en un proceso centrado en el
aprendizaje y no en la enseñanza.
De igual manera, la posibilidad
de establecer mecanismos de ajuste permanente, que respondan a la dinámica del
entorno y del momento, permiten contribuir en la formación de estudiantes con
acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a la vez con formación
orientada hacia niveles de competencia global.
Por lo tanto, tomando como
referencia lo planteado por Contreras (1995), la educación basada en las nuevas tecnologías
de la comunicación y la información, permite que el estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que
acceda de manera oportuna y libre a la información según sus necesidades, que
use el tiempo de manera más eficiente, que tenga información más clara y
concisa y que decida cuándo y desde dónde estudia.
Lo anterior, permite plantear que
la educación virtual
requiere que el estudiante sea autodisciplinado, responsable[D3] , que use efectivamente su tiempo, y además que
desarrolle habilidades de búsqueda y selección crítica de la información.
Las nuevas tecnologías de la
comunicación y la información permiten establecer un modelo de aprendizaje que
le permita al estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual, como lo
plantea Tapscott (1998) “... Esta combinación de una nueva generación y
nuevas herramientas digitales nos forzará a volver a reflexionar sobre la
naturaleza de la educación, tanto en contenido como en la forma de entrega...”
(Tapscott, 1998: 119).
Además, la interacción a través de las
redes, tanto con los textos como con los profesores y con los otros
estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de aprendizaje sea
agradable y productivo y no aburridor e improductivo. Ahora bien, el
medio más propicio para esa interacción, es sin lugar a dudas la Web, portadora
de una gran base de información y con una amplia cobertura de usuarios en el
ámbito mundial. Y que gracias a los actuales y venideros avances, tanto en la
tecnología del hardware como la del software, harán posible además de la
interacción, el desarrollo de aplicaciones “inteligentes”, en formatos que
estimulen todos los sentidos y las potencialidades de los estudiantes.
De igual manera, la educación virtual
requiere como premisa,
garantizar a los estudiantes un aprendizaje activo y personalizado, en
el cual puedan equivocarse en privado, gracias al uso de los medios virtuales y
la simulación, haciendo los procesos de aprendizaje
“...tan divertidos como cualquier
juego de computadora, que empezarían, con el tipo de metas..., que darían
cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la forma en que las
personas aprenden) y que les permitirían cometer errores sin que se sientan
humillados (y de esta forma buscar explicaciones al porqué y que esto los
motivara a pensar).”(Schank,
1997: ix)
Educación virtual
La educación virtual es aquella
“... donde profesores y alumnos se encuentran en lugares geográficos distintos
durante el desarrollo del curso... el proceso de enseñanza-aprendizaje no se
lleva a cabo mediante interacción directa (cara a cara); sino a través de
diversas tecnologías de telecomunicaciones, redes electrónicas y multimedia.”
(1)
La educación virtual se centra en
la responsabilidad del alumno en el proceso aprendizaje. El alumno debe
buscar información e interactuar con los contenidos de su curso mediante la
tecnología, desarrollar su
juicio crítico y tener la iniciativa de aprender continuamente todo aquello que sea
esencial durante el proceso para cumplir con las intenciones educativas.
Además, se apoya en el desarrollo
de equipos de colaboración a través de la red, para que compartan experiencias
y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje, supliendo
de alguna manera la no presencialidad física.
Entre las características principales de la educación virtual están:
1.
Es un sistema de
enseñanza-aprendizaje, que se operacionaliza a través de tecnología de telecomunicaciones y redes de
computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso programas académicos, ofrecidos en cualquier lugar del mundo.
3.
La cobertura de sus
programas académicos es global.
4.
Es un modelo educativo que está
centrado en el aprendizaje
colaborativo, a través de los servicios de las redes de computadoras.
5.
El profesor es básicamente un facilitador de
ambientes de aprendizaje.
6.
El estudiante aprende por sí mismo y a su propio ritmo, a través de
la red, interactuando con sus compañeros, sus profesores y con los textos.
7.
Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
8.
Debe
haber una permanente retroalimentación
sobre el desempeño del
alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Metacognición y
aprendizaje virtual
Ahora bien, uno de los grandes
interrogantes esta en definir cuál o cuáles son las estrategias de aprendizaje
apropiadas para la implementación efectiva de la educación virtual, es decir
que competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a través de un
medio virtual, en este caso Internet.
A este respecto, es viable
plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas por parte el
estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es una opción que se puede
implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten
investigaciones en tal sentido. No obstante, las investigaciones hechas a la
fecha, dan resultados positivos en campos como la lectura y las ciencias, en el
sistema de educación “tradicional”.
La metacognición da cuenta del
conocimiento y el control que los individuos desarrollan sobre sus procesos
cognitivos. Con relación al efecto del uso de estrategias metacognitivas, en el
proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea que estudios realizados “...han
demostrado que la metacognición
desempeña un papel
importante en la efectiva comprensión y retención de los textos[D4] .”
Y esto es válido para todas las
áreas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo plantea el mismo Baker
(1995), “... las habilidades
metacognitivas son aplicables
no sólo a la lectura
sino también a la escritura,
el habla la escucha,
el estudio, la
resolución de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos
cognitivos”.
La metacognición comprende de una
parte, el conocimiento sobre la cognición y de otra, la regulación de la
cognición. Con relación al conocimiento sobre la cognición, Flavell (1981)
citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene relación con la
capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo
que con la capacidad de sujeto para saber cuánto, cómo y porqué realiza las
actividades cognitivas, lo mismo que con las características propias del sujeto
que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las estrategias
desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
Con relación al uso de
estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el mismo Flavell, plantea que “...
Entre esas estrategias
están las de planificar
nuestros movimientos,
verificar los resultados de nuestros
esfuerzos, evaluar
la efectividad de nuestras acciones y
remediar cualquier dificultad y poner a prueba y modificar nuestras técnicas de aprendizaje.” (Baker,
1995: 22[D5] )
Ahora bien, la implementación de
las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la edad, y el nivel de
formación académica del estudiante y los objetivos del aprendizaje.
Si bien es cierto, como lo afirma
Baker (1995), que hay una relación entre la metacognición y el desempeño
escolar, se hace necesario establecer qué relación existe entre el proceso de
aprendizaje a través de un medio virtual, en este caso Internet, y la metacognición.
Y cómo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas puede contribuir a
mejorar los procesos de aprendizaje a través de Internet.
El enseñar a los estudiantes el desarrollo de estrategias
metacognitivas, puede contribuir
de manera directa, a que
los estudiantes adelanten los procesos de aprendizaje autónomos que demanda la
educación virtual[D6] . Como lo sostienen los psicólogos, apoyados en los
planteamientos de Vygostky “...la mejor forma de lograr estos objetivos
es transferir gradualmente a los jóvenes la responsabilidad de la regulación.”
(Baker, 1995: 23) y ello se logra a partir de la interacción social con
otros, bien sea presencial o como en este caso en particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta
perspectiva, se requiere que las propuestas de educación virtual, garanticen que los profesores conozcan la metacognición
para contribuir de una manera más efectiva en el proceso de aprendizaje de sus
alumnos. Y además que a los estudiantes se les enseñe previamente, la forma de
desarrollar las estrategias metacognitivas que le permitan desarrollar un
aprendizaje más productivo.
Las estrategias metacognitivas permiten
que el estudiante
desarrolle una actividad autoregulada con el objetivo de planificar el
proceso de búsqueda en las nuevas fuentes de información y de solucionar problemas, en
un proceso controlado y
evaluado permanentemente[D7] , de forma tal que le permita medir su éxito o su
posible fracaso, para establecer los correctivos apropiados en la acción
cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos. Por lo tanto, se plantea
entonces que las estrategias cognitivas deben ser un punto de referencia de los
procesos de aprendizaje en la educación virtual.
BIBLIOGRAFIA
BAKER, Linda (1995).
Metacognición, lectura y educación en ciencias. En: Didáctica de las ciencias:
Procesos y aplicaciones, aique Grupo Editor, S.A, Argentina.
CONTRERAS, Ricardo (1995),
Sistema multimedia como prototipo de la universidad virtual, ARFO Ltda,
Colombia.
GALVIS PANQUEVA, Alvaro H.
(1994), Ingeniería de Software educativo, Ediciones Unidas, Colombia
GATES, Bill (1997). Camino al
Futuro, Editorial Mc Graw Hill, Colombia.
GIL R., Hernán (1999). Proceso de
comunicación a través del Correo Electrónico: el caso de los estudiantes de la
Universidad Tecnológica de Pereira (Colombia), en memorias X congreso
Internacional sobre Tecnología y educación a Distancia, Editorial Uned, Costa
Rica.
JOYANES, Luis (1997).
Cibersociedad. Los restos sociales ante un nuevo mundo digital, Editorial Mc
Graw Hill, España.
MURIA V. Irene, (1994). La
enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas.
Perfiles Educativos, No 65.
SCHANK, Roger (1997). Aprendizaje
Virtual, Editorial Mc Graw Hill, México.
SOTO L., Carlos Arturo (1994).
Pensamiento Postfor-mal, realidad y enseñanza de las ciencias. Pedagogía y
Saberes, Universidad Pedagógica Nacional, No 5.
TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo
en un entorno digital. La generación Net, Editorial Mc Gaw Hill, Colombia
TURKE, Sherry (1997), La vida en pantalla.
La construcción de la identidad en la era Internet, Editorial Paidós, España
Personalmente nunca había intentado ésta técnica de
dialogar con el autor, a su vez me pareció rara pero me sumergió en un mundo
donde la imaginación juega un papel importante pues nos ayuda a responder por
así decirlo ciertas duda al dialogar con el autor. Claro está que la practicaré
más seguido para la mejor comprensión de una lectura.
[1]
Tomado con fines educativos de: Gil Ramírez, H. (2000) Aproximaciones a la educación virtual en: Revista de ciencias humanas. N° 24.
Colombia. [On-line]. Recuperado de: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm
[D2]Sin
duda alguna la creación de nuevos programas permiten de cierta forma
flexibilizar la educación. Mi duda estriba en que las plataformas son muy lentas
y nos atrasan en ese sentido.
[D3]Este
es un punto demasiado débil en el estudiante, por sus tiempos, ya que la mayor
parte de gente trabajamos u tenemos actividades que nos impiden o al menos nos
condicionan para ser más disciplinados. No es una justificación sino más bien
una tendencia propia y colectiva.
[D4]Lo entiendo
como el apropiamiento de las lecturas y capacidades para discernir nuestras
aptitudes.
[D7]Concluyo
diciendo que llegar a este proceso es lo ideal sin embargo es muy difícil por
la falta de planificación en la mayoría de nosotros.
martes, 11 de noviembre de 2014
PROBLEMA:
Pepe fue al zoológico a visitar a los pandas, y cuando
regresó, le contó a Arturo cuántos
pandas vio.
Usa las siguientes
claves para resolver este problema:
1. El número de
pandas es un número impar.
2. El cuidador del zoológico estaba alimentando a uno. La
suma del resto de pandas es
un múltiplo de 4.
3. El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13.
4. El número total de pandas es un múltiplo de 3.
¿Cuántos pandas había
en total? R=9
Utilicé el método inductivo y lógico:
Múltiplos de 4- 8:12
Múltiplos de 3- 6:9:12
Si el cuidador del zoológico estaba alimentando a 1 y el
número total de pandas es 1 + un múltiplo de 4, es igual a 9, porqué 9 es un múltiplo de 3.
Si utilicé operaciones mentales y para muestra la
explicación basta ya que no es un método deductivo que en lo particular me
cuesta trabajo hacer formulas. Y algún recurso que utilicé fue la lógica.
Le planteé después a un amigo el problema y utilizo él si un método
deductivo mucho más complejo.
miércoles, 22 de octubre de 2014
Una nueva aventura está por comenzar y aquí narrare un poco de ella.
Mi nombre Armando Ruiz, originario de Puebla, y he radicado toda mi vida en el Municipio de Tehuitzingo, ubicado al sur del estado. Actualmente tengo 33 años, de profesión historiador y de ocupación comerciante en el ámbito de la construcción, motivo por el cual me ha surgido la inquietud de iniciar una carrera acorde a lo que ahora me dedico.
Soñador y loco, son dos cosas que van a la perfección con mi persona. Y de cierta forma presuroso y con prisas, y para muestra un botón, son las 21 horas con veinticuatro minutos y es apenas que estoy comenzando esta tercera actividad que se supone debía de haber hecho antes.
Mi nombre Armando Ruiz, originario de Puebla, y he radicado toda mi vida en el Municipio de Tehuitzingo, ubicado al sur del estado. Actualmente tengo 33 años, de profesión historiador y de ocupación comerciante en el ámbito de la construcción, motivo por el cual me ha surgido la inquietud de iniciar una carrera acorde a lo que ahora me dedico.
Soñador y loco, son dos cosas que van a la perfección con mi persona. Y de cierta forma presuroso y con prisas, y para muestra un botón, son las 21 horas con veinticuatro minutos y es apenas que estoy comenzando esta tercera actividad que se supone debía de haber hecho antes.
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